La BD

Myli Breizh	Français Littérature	Cycle 3 Classe : CM2 Effectif : 26
		Date Novembre 2005
Projet : Créer une bande dessinée

Competences	Lire –dire -écrire formuler dans ses propres mots une lecture entendue participer à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l'interprétation soutenue. mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif portant sur un texte théâtral ou sur un texte poétique comprendre en le lisant silencieusement un texte littéraire court (petite nouvelle, extrait, …) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation… et en faisant les inférences nécessaires élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation
Objectifs	A l’issue de la séquence, l’enfant doit être capable de : Approfondir la connaissance d’un genre de littérature familier des enfants S’approprier le vocabulaire de la bande dessinée Créer une planche originale Planifier une tâche d’écriture

Cette séquence est en lien avec les arts visuels, l’éducation civique (BD sur les règles de la circulation) et l’ORL

SEANCE 1
Lieu Classe	Durée 50 minutes	Structure Classe	Support Plusieurs BD
Les phases de la séquence	Prévisions temps	Organisation du travail des élèves	Modalités
Phase préparatoire	5 min	Mise en projet L’enseignante a amené plusieurs BD, elle demande aux élèves quel est le point commun de tous ces ouvrages. On va faire émerger leurs représentations : que pensez-vous de ce style d’écrits ? aimez-vous ou pas ?	Collectif Le maître articule le partage d’idées
Phase découverte	15 min	A partir d’un extrait de BD (page 32-33 de leur livre de lecture), lecture silencieuse. raconte ce qui se passe dans la planche, retrouvons le fil de l’histoire Cherchons un autre titre pour cette planche Combien y a-t-il de vignettes A quoi correspond chaque vignette ? pourquoi une vignette est-elle plus grandes que les autres ? Lecture de la BD à voix haute, vignette par vignette … quels indices m’ont aidé à lire correctement Que remarques-tu encore sur les vignettes que nous n’avons pas évoqué ? Pouvons nous lister les critères de succès d’une BD ? il y a un titre le scénario est cohérent il y a des signes de ponctuation …	Collectif Oral Le maître questionne
Phase d’activité	15 min	Distribution d’une planche de BD avec des bulles blanches. Les élèves vont devoir imaginer un scénario correspondant aux images. (Trois planches différentes)	Binômes Le maître circule
bilan	15 min	Lecture par des binômes volontaires de leur BD (analyse commune) … ça vous plairait de créer votre propre BD ?	Collectif Le maître régule la parole

SEANCE 2
DEROULEMENT PREVU
Lieu Classe	Durée 80 minutes	Structure Classe	Support
Les phases de la séquence	Prévisions temps	Organisation du travail des élèves	Modalités
Phase préparatoire	5 min	On a pensé créer nous même notre BD, mais qu’allons nous devoir faire pour cela ? (on veillera à avoir fait auparavant la séance d’ORL sur le vocabulaire lié à la BD)	Collectif oral
Phase découverte	10 min	Voici les étapes de la réalisation d’une bande dessinée A ton avis, dans quel ordre faut-il prendre ces différentes étapes ? réaliser les vignettes une par une sur des papiers séparés au bon format réfléchir à ce que l’on va dessiner sur chaque vignette réfléchir à qui on pourrait faire lire nos planches faire des ébauches de vignettes chercher un titre faire la liste des vignettes à réaliser prévoir le format de la planche et sa maquette choisir une idée d’histoire coller les vignettes selon la maquette prévue écrire le scénario de l’histoire prévoir le format de chaque vignette mise en commun	Individuel Ecrit Collectif oral
Phase d’activité	60 min	D’abord je cherche les idées Choisis un sujet pour ta planche. Voici quelques idées, mais tu peux en avoir d’autres Chercher une idée originale : un incident amusant dans un supermarché, une piscine, une gare … OU transforme en BD une histoire que tu aimes bien Cherche et écris les grandes lignes du scénario fais la liste des personnages, invente leur un nom réfléchis à la situation du début de l’histoire cherche les péripéties amusantes, originales, intéressantes réfléchis à la situation à la fin de l’histoire (le dénouement) cherche un titre pour ta planche Bilan intermédiaire Je prépare les images Prévois le nombre et la taille des vignettes combien faut-il de vignettes pour transformer ton scénario en planche (maxi 8) quels moments de l’histoire vont-elles montrer ? que va-t-on voir sur chaque image ? quel décor ? quels personnages ? quelle va être leur taille ? quel va être leur cadrage ? comment vas-tu les mettre en page ? (différents plans : le gros plan, le plan d’ensemble, le plan moyen, le plan rapproché)	Collectif oral Binôme Oral / notes écrites Collectif oral
bilan	5 min	Imaginer la suite du projet	Collectif oral

SEANCE 3
DEROULEMENT PREVU
Lieu Classe	Durée 40 minutes	Structure Classe	Support
Les phases de la séquence	Prévisions temps	Organisation du travail des élèves	Rôle du maître
Phase préparatoire	10 min	Où en sommes –nous dans notre projet ? Comment allons-nous vérifier que notre BD respecte bien les caractéristiques d’une BD	Collectif oral
Phase découverte	15 min	Nous allons créer une grille de critère que nous allons remplir pour notre BD il y a un titre le scénario est cohérent on reconnaît les personnages d’une vignette à l’autre les vignettes entrent dans la maquette les personnages parlent dans des bulles les bulles peuvent servir à retranscrire les pensées des personnages (on relie alors la bulle au personnage avec des petits ronds blancs) le format des vignettes est varié s’il y a du récit narratif, il se trouve dans un cartouche (on explique une situation ou on raconte l’histoire, mais ce n’est pas du dialogue) les vignettes sont disposées de gauche à droite dans l’ordre de l’histoire il y a une action, une aventure qui se passe les personnages réagissent à un événement la situation finale est décrite et différente de celle de départ les onomatopées traduisent des sons par des mots les onomatopées ne sont ni dans les cases, ni dans les cartouches la taille des onomatopées peut varier la ponctuation est présente l’accord des verbes est vérifié l’orthographe des mots est vérifié l’accord des noms et adjectifs … est vérifié	Réflexion personnel-le Puis Collectif Oral / écrit
Phase d’activité	35 min	Les élèves créent leur planche (le maître guide si besoin)	Binôme Ecrit
bilan	15 min	Qu’avez-vous retenu ? Que pourrait-on faire de nos planches ?	Collectif oral

Bilan et prolongements éventuels :

- étudier une BD en particulier : Toto l’ornithorynque (différents titre : lecture en réseau).

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